校长给学生上课惹争议校长职业回归杜绝权力

校长给学生上课惹争议:校长职业回归杜绝权力通

因为公务繁忙，没有给学生上满所有课程，

武汉科技大学

(微博)

校长孔建益在本学期《机械原理》的最后一堂课上向全班79名学生道歉：“有几次上课没能亲自前来，而是找其他老师帮我代课，还请大家多多原谅。”孔建益的诚恳表白，赢得了学生们的掌声。

大学校长给学生上课，似乎并不是。前几日请辞的

北京邮电大学

校长方滨兴就给该校计算机学院的本科生上课。但该不该上课的讨论，近来却日益增多，尤其是

北京师范大学

(微博)

校长董奇和

北京外国语大学

(招生办)

校长韩震在上任时均提出了“非学术”的承诺，让公众更加深了大学校长应先当好“职业经理人”的印象。或许，这才是未来的大学管理之道。

一辩：校长登讲台，就能讲出彩儿？

正方：不是院士就是教授，理论实践都具备

吴凤(化名，高校学生)：我觉得要成为一名好校长，首先他应该是一名好的老师，而好老师一个重要的价值评判标准就是课上得怎么样，与学生的沟通互动是否有效。像我们学校以及我了解到的很多朋友的学校，校长基本上都是教授，有的还是院士。我觉得这些职称还是很能反映校长们的学术能力和学术水平的。

年轻的讲师，因为自己理解深化的东西比较少，有时候感觉就有些照本宣科；而校长几乎都是资深教授，几十年的学术研究做下来，无论是理论素养还是实际教学经验，都非常丰富。讲起课来明显更深入浅出，案例也更为丰富详实，学生自然爱听。

反方：身兼多职精力欠缺，未必能跟上学术潮流

祝贺(教育学博士)：就算全职教师，抽出很多时间投入准备，课堂效果都不一定精彩，更何况身兼多职的校长。他们有太多的精力分散在对教师的管理，对学校发展的运筹帷幄，与上级部门打交道，争取校外资金项目等事务上。校长的精力已经不足以专心于学术，未必能跟得上学术发展的潮流，讲的课学生也未必会喜欢。

大学校长的角色很多元化，如政治家、谈判家、商人、学校的经理人等，其本身并不一定是个学者。作为一名校长，他绝大多数的时间都应该用于管理学校，他最主要的职责是能够为大学的发展带来更有利的前景，其实也就是能够为大学的发展带来更多的资源。

二辩：校长讲学术，不如现身说管理？

正方：以管理之道启迪学生如何处世

方枫(大学教授)：北京邮电大学的方校长因为身体不允许，已经提出了不再连任。事实上，每年的学术论坛上，都有大学校长抱怨自己“上课、管理分身乏术”。我倒认为，大学校长其实不必执着于课堂授业。真想上课，也不必拘泥在自己的学术本行，还不如多给学生讲讲自己管理、处世的心得。

一个大学师资力量再薄弱，也不缺校长这名“教师”况且他的学术实力未必是最强的，但身居管理者高位，对学校发展运筹帷幄却是他独一无二的资本，里面包含着大量的时间管理学、处世哲学等知识，把这些拿出来告诉自己的学生，以后怎样面对社会，面对职场，这比告诉他们怎样做一组实验更有价值。

反方：校长首先是老师，应传道授业解惑

王欣(在京211高校研究生)：我是坚决支持大学校长走进课堂的，这不仅是一种亲民的姿态，作为大学的一校之长，他首先是一位老师。既然是老师，他就有履行传道授业解惑的义务。

现在选拔的大学校长都是有学术背景的，无论是从本校提拔、外校调入还是从政府部门“空降”，想当大学校长必须得先有在大学里当教师的经历。既然当过教师，他就懂相应的学科。既然如此，上任后为什么不率先垂范，把自己的长处发挥出来呢？这对巩固提高学校的好学风气也十分重要。

三辩：安心管理，从不参评院士开始？

正方：制度上引导校长告别“双肩挑”

刘若谦(教育杂志)：去年北京师范大学校长董奇在上任时提出了“不再新申请学术课题、不申报院士、不再新带研究生”等承诺，以示自己安心服务大学建设的决心，这是很好的表率。我认为教育主管部门应该将“不得参评院士”写入选拔校长的基本规则中。按照国外名校的办学之道，校长就应该是职业经理人的角色，保持校园运行稳定，筹措资金，平衡学校、师生的权益。至于学术，那是学术委员会的事情。这样的一大好处就是校长不再“双肩挑”，安心工作，不用惦记着自己的课题有没有申报，经费有没有下拨，实验室的报告何时执笔，我相信这对学校的发展是有利的。

反方：“院士校长”代表一所高校的学术水平

李锦桦(

公务员

(微博)

，

北京大学

毕业生)：我不认为“校长不当院士”对学校发展能有什么作用。在有条件的情况下，包括校长在内的大学每一位教师、员工，都应该去争取申报院士。事实上我认为，校长是否为院士代表了这所高校的学术水平。

以北京大学为例，从许智宏到周其凤，再到现在的王恩哥，每一任校长都是院士。这说明他们都非常重视学术，自己做好科研，也带动了整所学校重视教学、重视科研，由此形成了良好的校风、学风，奠定了北大国内第一的学术地位，这种“领头”作用是非常重要的。

专家观点

校长职业回归杜绝“权力通吃”

熊丙奇(21世纪教育研究院副院长)：如果对一名大学校长提出学术研究和教育教学的要求，其结果可能是既做不好管理工作，学术研究和教育教学也被耽误。当好一名大学校长，需要在管理岗位全力以赴，而不是以兼职状态完成校长的岗位职责。

不仅如此，校长一边担任行政管理工作，一边继续从事学术研究、教育教学，还容易被认为是“权力通吃”：既获得行政管理的好处(有相应的行政级别，享有相应的待遇)，也谋求学术利益和教育声誉。近年来，大学校长入选两院院士以及获评国家教学名师，就遭遇了一些质疑。只有从职业化角度，选拔、管理、考核、评价校长，校长才能把全部精力用到学校管理中，同时也限制校长动用行政权，去谋求学术利益和教育声誉，这也是实现大学行政权、学术权、教育权分离的基本措施。

众说纷纭

校长进了课堂才知学生需要

莽山世家：校长带头去教室上课，这种做法很好。市长坐公交，可以了解这座城市的交通运行；医院院长去看门诊，可以知道患者在那儿排队最长，开什么药花钱最多；校长进了课堂，才知道学生最需要什么知识，管理学校才能够“对症下药”。

赌石者说：大学校长，管理是主业，上课是副业。现在很多校长是摸摸主业，做不好；扭头看看副业，又干不来，只好去练“叉腰肌”，瞎指挥。

雷锋气质：校长不为学生做主，不如回家卖红薯。先把学生宿舍里的空调安上，食堂的菜价调低，再来说上课的事儿。教书，不差您一位。（栏目主持：李莉 张航 实习生 牛伟坤）

（北京晚报）