鱼缸打碎以后记叙文

“今天太热了！你们两个去冰箱里拿冰淇淋吃吧。”午饭后，妈妈进书房前吩咐了一句。“你们”指的是我和邻居家的女孩合合，她是我们学校二年级的小朋友，利用暑期在我家补课。

“噢——吃冰淇淋喽！——”听到妈妈的话，站在厨房门口的合合顿时欢呼雀跃、手舞足蹈。

“合合，小心鱼缸！”我话音未落，“咣铛”一声——鱼缸被合合一脚踢碎了。真是乐极生悲啊，看来冰淇淋是吃不成了！

“怎么了？”听到声音妈妈走出书房，阴着脸看了一眼满地的碎玻璃片和拼命逃跑的小乌龟，“谁踢碎的？”

合合笑嘻嘻地站在厨房门口没有说话。

“妈妈别生气！是我们不小心——”法不责众，我边帮合合“脱罪”边拿扫把扫碎玻璃，又赶紧给鱼缸里的小乌龟换家。

谁知妈妈的脸色比包黑还青：“不小心是理由吗？我没有提醒过你们吗？半个月前我有没有告诉你们鱼缸放在墙边，出入要当心？”

“有！”我和合合边点头边回答。

“来，统计一下鱼缸被踢到的次数。”

“我踢到一次。”我小声说。

“我三次！不对，四次！不对——是……”合合乐呵呵地掰着指头计算着踢到鱼缸的次数。

“合合，我暗暗拽了一下合合的衣角。”她的嬉皮笑脸一定会让妈妈更生气，果然妈妈发火了：

“合合你什么时候能不笑？什么时候你能学着用眼睛看事儿用心思考事儿？一个鱼缸在半个月踢了不止四次？鱼缸碎了不值钱，可你们是女孩子啊，总这么毛手毛脚的以后长大了怎么好啊？啊？还有你！”妈妈用手一指我，“你敢于承担是好事，可是你包庇合合却是在害她！你看看她满脸不在乎的表情——生活和学习是息息相关的，今天上午，短短两三百字的她学过的一篇课文，抄了七遍她没抄对！看着书抄写啊，难吗？为什么不是丢了句子就是落了标点？拿着学习当回事了吗？还有，也是最重要的一点：她从来不会主动改错！——你真想帮她就教她养成良好的习惯。”

原来妈妈还在为合合上午抄错课文的事儿生气啊。合合成绩很差，妈妈手把手地教她写字，她还是龙飞飞舞没有字形。合合对学习不感兴趣，只有在吃和玩的时候才会眉飞色舞，妈妈是想尽办法“逼”她学习，可她抄写两个字的词语竟能丢一个字或是只写一个偏旁，写作业的时候经常掉橡皮或是铅笔，吃饭的时候掉筷子。一次吃着饭一屁股坐到了地上——她的凳子没坐实，翘着凳子的两条后腿，晃着晃着就躺下了……这踢碎个鱼缸对合合来说根本就不是个事儿，所以她一直笑嘻嘻的。

“鱼缸不能白踢碎了，因为小乌龟没地方住了。——做错了事情就要承担，这鱼缸你们两个要赔给小乌龟!”

合合终于不笑了，她怕爸爸知道后会打她，合合不怕老师，就怕爸爸的巴掌。

“给你们两个选择：一是下楼顶着大太阳去捡废品，卖钱赔给小乌龟家！——听到下楼捡废品很开心是吧？告诉你们，一个矿泉水只能卖一分钱，捡五百个矿泉水瓶子还买不到一个鱼缸。而捡五百个矿泉水瓶你们两个最少五天。还有一个选择，各写一篇作文，时间是四十分钟，内容就是打碎鱼缸的事儿。”

“我们选择写作文。”权衡利弊，我拉着合合跑进书房，“你最愁着写作文是吧？我教你：先写你是怎么踢碎鱼缸的，然后……”

“刷刷刷刷”，我们很快写好了作文。

“嗯！”妈妈审阅完，一字一句地宣布，“作文写得都不错！鱼缸不用赔啦！你们吃冰淇淋去吧！”

南通市虹桥二中七（ ）班

共 1299 字 1 页 转到页 【编者按】作文等级：优秀。本文的故事情节围绕合合打破鱼缸的事件而展开，记叙了妈妈借题发挥，对毛手毛脚做事心不在焉的合合循循善诱的引导和帮助。文章使用了嵌套结构，将合合认错、改错的情节和妈妈育人育心的引导互相辉映，“我”作为一个见证者、受教育者，有效地推动了情节的发展和促进了主题的深化。以小见大是本文成功的关键。小作者我手写我心，用细腻的笔触通过语言、动作和神情描写鱼缸被踢后“我”、合合、妈妈的不同的反应和心态：我的勇于承担，合合的满不在乎，妈妈的火冒三丈无不尽现于人物的对话和神情、动作之中。让人物形象栩栩如生，呼之欲出的。侧面描写、环境烘托、心理描写、比喻手法综合运用，使故事情节环环紧扣，波澜起伏，语言流畅自然，疏密有致，饱涵真情。此文最大的特色是不事张扬，不玩玄虚，只是极为朴实地记叙了妈妈教育帮助合合的情景，真实、本色、真情、纯净，真切感人。力荐品读。【：心花一瓣】

1楼文友： 09:12:40 鱼缸被打碎，引出了妈妈对合合施教的故事，记叙了合合在妈妈因势利导下知错改错的过程。小作者特别善于通过人物个性化的语言，展示其精神风貌和心灵世界。行文过程中彩线串珠，选取一个最能体现文章主旨的合合踢碎鱼缸的事件作为贯穿全篇的线索，在尺水兴波中把事情的情节写得起伏曲折。文中巧设悬念、巧用抑扬、疏密相间、铺垫渲染，引人入胜。期待精彩继续。 苏格拉底说，一个没有检视的生命是不值得生存的……

回复1楼文友： 18:05:46 谢谢心花老师，继续努力！